渡口2(教育陈明轩)全文免费小说_小说免费完结渡口2(教育陈明轩)

第七章：渡口扩写版二、古籍中的灯火深度扩写车子驶离三中，汇入晚高峰的车流。

霓虹灯在湿漉漉的街道上晕开迷离的光斑，雨刮器单调地左右摆动，

刮开一片片流动的、被灯光染成橙红色的水幕。陈明轩握着方向盘，

指尖仍残留着触摸王小雨画板边缘木质纹理的触感，

耳畔回响着钱校长那句“一切看期末统考的结果”。车窗外的世界喧嚣而焦灼，

鸣笛声、引擎声、人行道上匆匆的脚步声，交织成一张密不透风的现实之网，

将他和他的“心灯”试点紧紧包裹。导航提示转入一条狭窄的支路，喧嚣骤然退去。

这里是城南的老居民区，建于上世纪七八十年代的红砖楼房像沉默的巨兽蹲踞在暮色里。

路面不平，积着浅浅的水洼，倒映出楼上零星亮起的、暖黄色的窗光。

墙根处墨绿的青苔在雨后显得格外肥厚，空气中弥漫着潮湿的泥土味、淡淡的煤烟味，

以及不知哪家飘出的、炖煮食物的温暖香气。时间在这里仿佛被粘稠的雨雾拖慢了脚步，

与不远处主干道上奔腾的现代节奏格格不入。李文殊住在最里面一栋楼的四层，没有电梯。

楼道里灯光昏暗，墙皮剥落，露出里面斑驳的砖石，扶手上的红漆早已磨损殆尽，

露出光滑的木本色。陈明轩拾级而上，脚步声在空荡的楼道里回响，带着一种奇特的静谧感。

敲响那扇漆色斑驳、贴着褪色春联的旧式防盗门时，他纷乱的心绪竟奇异地平复了几分。

门开了。李文殊站在门内，穿着一件洗得发白、领口袖口却熨帖整齐的深灰色中式对襟褂子，

脚上是老式的黑布鞋。他身形清瘦，背却挺得笔直，满头银发梳得一丝不苟，脸上皱纹深刻，

一双眼睛在昏暗的楼道灯光下却澄澈明亮，仿佛能洞穿一切浮躁。“来了？雨刚歇，

路上不好走吧。”李老的声音不高，带着老人特有的温润沙哑，却字字清晰。他侧身让开，

“进来，鞋不用换。”屋内陈设简单到近乎朴素。老旧的棕色人造革沙发，

磨得发亮的木质茶几，一台小尺寸的显像管电视机，墙上挂着一幅笔力遒劲的书法，

写的是“澹泊明志，宁静致远”。

空气中飘着淡淡的茶香和陈旧书籍特有的、微带霉味的纸墨气息。

这里的一切都与门外那个光鲜亮丽、急速奔跑的世界拉开了距离，

像一个被时光遗忘的安静港湾。但李老没有在客厅停留，他引着陈明轩径直走向里屋。

“书房有些乱，别介意。”他推开一扇同样漆色斑驳的木门。如果说客厅是朴素的，

那书房则是另一种意义上的“奢华”。房间不大，约莫十平米，

却给人包罗万象、深不可测之感。东西北三面墙，全是顶天立地的深棕色木质书架，

书籍塞得满满当当，甚至有些架子上书摞着书，形成了一道道纸质的壁垒。

书的种类庞杂：有线装的古籍，函套破损，

露出里面泛黄的内页；有上世纪五六十年代出版的平装书，

设计带着鲜明的时代印记；有精装的大部头学术著作；也有各式各样的笔记本、手稿、卷宗，

用麻绳或牛皮纸袋捆扎着，整齐码放。南面是一扇窗，

窗外可见对面楼房的屋顶和更远处朦胧的城市光影。窗下置一张宽大的老式书桌，

桌面上除了台灯、笔筒、一方石砚和几支毛笔，也同样被书籍和摊开的稿纸占据。

最引人注目的是书桌正中，此刻正被一盏绿色灯罩台灯温暖光线笼罩着的一册古籍。

书册显然年代久远，封面是深蓝色的绢布，已磨损得起了毛边，颜色也褪得深浅不一。

它被小心地摊放在一块深色的绒布上，旁边搁着一副白棉布手套，一把黄铜柄的放大镜，

还有一本摊开的硬壳笔记本，上面用钢笔记录着密密麻麻的字迹。

气中有种混合了旧纸、陈墨、樟木以及一丝若有若无的、来自书籍深处岁月尘埃的复杂气味。

这气味并不难闻，反而有种令人心神沉静的力量。窗外的雨声似乎完全被隔绝，

只剩下书房里时钟秒针行走的微弱嘀嗒声，和李老方才翻动书页留下的、几乎不可闻的余韵。

“坐。”李老指了指书桌旁另一把磨得光滑的硬木椅子，自己则重新戴上那副白棉布手套，

动作轻柔得像对待易碎的珍宝。他拿起放大镜，俯身继续审视着那册古籍，没有再说话。

陈明轩轻轻坐下，屏住呼吸，生怕惊扰了这份沉静。他的目光不由自主地被那册古籍吸引。

在台灯柔和的光线下，可以看见纸张并非纯白，而是泛着一种沉静的、象牙般的浅黄，

边缘处更有深褐色的水渍或虫蛀的痕迹，像老人脸上的斑。上面的字是木版印刷的宋体，

竖排，从右向左。有些字迹清晰，墨色如漆；有些则因年代久远或印刷时的微瑕而略显模糊。

他勉强能辨认出一些片段，似乎是关于地方风物、人物轶事、寺庙兴废的记载，

文体半文半白。时间在寂静中缓缓流淌。李老看得极慢，极专注。有时他会停下，

用一支削得很尖的铅笔，在旁边的笔记本上记录几个字；有时他会微微蹙眉，

将放大镜凑得更近些；有时则会长舒一口气，仿佛破解了一个难题。

他的侧影在灯光下轮廓分明，花白的头发、专注的眼神、微微翕动的鼻翼，

构成一幅充满学者虔诚的剪影。陈明轩看着，心中那股因期末压力、各方质疑而生的焦躁，

竟在这近乎凝固的时光里，一点点沉淀下来。他仿佛不是坐在一间堆满旧书的房间里，

而是伫立在一条缓缓流淌的历史长河边，听一位老摆渡人，

解读河中沉沙偶尔泛起的、来自遥远时代的只言片语。大约过了二十分钟，或许更久，

李老终于缓缓直起身，摘下放大镜，又极其小心地脱下手套，将它们并排放在绒布一角。

然后，他摘下老花镜，用拇指和食指揉了揉鼻梁两侧，发出一声满足又疲惫的轻叹。

当他再次看向陈明轩时，那双阅尽千帆的眼睛里，

闪烁着一种压抑不住的、如同发现宝藏般的光彩，尽管这光彩被他惯有的沉稳很好地包裹着。

“找到了。”他的声音比平时更低沉，仿佛怕惊扰了书页中沉睡的灵魂。

他小心翼翼地将古籍向陈明轩的方向转了转，枯瘦但稳定的手指点向其中一页靠下的位置。

“虽然只是吉光片羽，但确凿无疑。你看这里——”陈明轩倾身向前，顺着那手指望去。

只见微微泛褐的纸页上，竖排的文字间，清晰地写着：“…贞元十七年秋，余游终南，

访友不遇，偶于竹林深处得见一书院，匾额题曰‘觉明’。其地清幽，远绝尘嚣。

山长明远公，年约四旬，儒雅博学，然授业之法颇异于常。不重章句训诂，不尚空谈性理，

每以日用伦常、天地万物为教材，启学子自悟。尝闻其言：‘学问之道，不在记诵，

而在体贴；不在高远，而在践履。’院中多植竹与兰，风气清肃。学子二十余人，

晨起洒扫诵读，白昼或耕读，或辩论，或习艺，暮则聚而省身。虽布衣蔬食，而神采湛然，

议论有物。余盘桓三日，观其讲习，听其言谈，如沐春风，获益匪浅。嗟乎！方今之世，

士子竞逐科场，汲汲于功名，如明远公这般以明心见性、敦品励行为先者，实乃凤毛麟角。

惜乎此类书院，世所罕闻，恐终将湮没无闻矣。故特录数笔，以备忘焉。

”“贞元十七年……明远公……竹林深处……匾额‘觉明’……”陈明轩低声念着，

每一个字都像小锤敲击在他的心鼓上。

梦境中的细节——年代、人物、环境、氛围——竟与这残破古籍上的记载严丝合缝！

那三夜清晰得恍如亲历的梦境，难道并非虚幻的臆想，而是某种难以解释的精神共鸣，

让他跨越时空，窥见了历史长河中真实存在的一隅？他的手微微颤抖，想触摸那书页，

又恐亵渎了这份跨越千年的脆弱存在。“还有这里，”李老似乎能体会他心中的震撼，

手指轻轻翻过几页，指向另一段墨迹稍淡的文字。这段文字的字体与前文略有不同，

更为潦草些，像随手札记：“客有自长安来者，言及终南‘觉明书院’事。云其山长明远，

尝与游方僧慧觉论道。僧问：‘何以教？’明远答：‘非灌顶，乃点火。灯油本具，

芯火潜藏，师者但以智光引之，使其自燃，复以燃灯，灯灯相续，光光互照，是谓传灯。

’僧又问：‘日课如何？’曰：‘每日三事：一省己身，察过明心；二观万物，

格物致知；三助他人，行善践仁。此三事如鼎之三足，缺一不可。’闻之，深感其教法圆融，

直指人心，迥异俗流。然当今之世，科举为要，此等书院恐难久存，惜哉！”“教育非灌顶，

乃点火……传灯……省身、观物、助人……”陈明轩的声音干涩，一字一句，重若千钧。

尤其是“非灌顶，乃点火”六字，与他梦中那位“文殊长老”所言，几乎一字不差！

这已远远超出了巧合的范畴。难道真有一条隐秘的精神血脉，穿越浩渺时空，在此时此刻，

与他这个千年后的教育局副局长产生了连接？李文殊没有立刻解释，他转身，

走向书房角落一个不起眼的、表面漆皮斑驳的樟木箱子。打开略显沉重的箱盖，

里面并非衣物，而是码放得整整齐齐的旧书、卷轴和用厚纸包裹的物件。

他小心地从最上层取出一个用深蓝色土布包裹的长条状物品，解开布包，

里面是一册比桌上古籍保存稍好、但同样泛黄的手工线装本。纸页的边缘被摩挲得有些毛糙，

但整体平整，可见主人爱护之精心。“这是我师父亲手誊抄并加以批注的。

”李老的声音里带着一种近乎神圣的庄重，他将手抄本轻轻放在陈明轩面前摊开的古籍旁边，

“他老人家临终前传给我时说，这是他的师父——也就是我的师祖——传下来的。师祖曾说，

这里面记录的一些教法心得，源自一支古老却几乎失传的教育传承，

其源头或许可追溯至某些不重科举、专务心性的古代书院。我一直以为，

这只是师祖辈根据其教育理想，结合自身实践构拟的‘乌托邦’式教学法，

是他们对美好教育的一种寄托和想象。

”他苍老的手指抚过手抄本封面上娟秀中透着风骨的行楷字迹——“教育刍议”。然后，

他郑重地翻开首页。首页便是四个大字：“开示悟入”。每个字都有详细的注解，

用小楷密密麻麻写在旁边和页眉页脚，墨色深浅不一，显然不是一时所写，而是历经数代，

不断添加、阐发的结果。陈明轩凝神细读：开者： 开其蒙蔽，拓其眼界。非强塞以知识，

乃启其好奇之心，引其观天地之广、品类之盛。譬犹暗室开窗，光自入内，非窗造光也。

课例： 春分日，率童子观农人播种。问：“此种入土，黝黑无光，何以能生绿苗、结嘉谷？

”任其猜议，继而引观种子破壳、根须伸展之图，讲阴阳消长、水土滋养之理。

不直接告以答案，使其自观自思，疑问既生，智慧之门始开。示者： 示以路径，明其方向。

开眼之后，万象纷纭，若无指引，易入歧途。示者，非划定唯一坦途，乃呈现阡陌纵横，

告以远近险易，由行者自择。课例： 弟子有志于医者，

示以《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等经典，亦示以华佗、扁鹊、孙思邈等事迹，

更示以当时名医之诊疗实录、药草图谱。路已指明，然或精研经典，或遍访名师，

或勤于实践，则由其性情禀赋自定。悟者： 自心领悟，融会贯通。此为师者最难着力处，

亦为教育之关键。知识可授，路径可示，然领悟如人饮水，冷暖自知，非师可代劳。

课例： 讲“仁”字，不径释其义。令弟子侍亲至孝，友朋至诚，观察乡邻疾苦，

力所能及助之。事后问其感受，引导其自述心中之温润、恻隐、喜悦。

当其恍然曰“此即仁之端倪乎”，则悟之门开矣。或令日省吾身，

记“功过格”；或设疑诘难，辩论切磋；或静坐观心，默识己性。法门多样，皆在促其自悟。

入者： 践行实证，融入生命。悟得道理，若不行持，如说食不饱。入者，即化所知为所行，

融所学入日常，使学问与生命浑然一体。课例： 既悟“老吾老以及人之老”，

则不仅孝自家之亲，亦需定期访察乡里孤寡，助其洒扫、担水、读书信。既明算数之理，

则不仅解纸上之题，亦需为村社丈量田亩、计算粮赋、核对账目。学问至此，方为活学问，

方为真受用。后面数十页，分门别类记录了数十个详尽的“课艺”案例，

涉及经史、诗文、算数、农桑、地理、礼仪等诸多方面。

每一个案例都如“开示悟入”的注解般，

有具体情境、师者引导、学子反应、乃至后续影响的记载，文字朴实，却生动异常。例如，

“观星授时”课艺：秋夜晴朗，率学子登高观星，指认北斗、银河、二十八宿。

不先讲天文历法，而问：“星移斗转，与四时寒暑、草木枯荣、农事忙闲有何关联？

”任学子争论观察数夜，乃至查阅古籍、请教老农，

最后引导其自己总结出季节更替、历法制定与天体运行之关系。有学子由此迷上天文，

自制浑天仪模型；有学子则更关注星象与农谚的联系，整理成册。又如，

“调解息讼”课艺：村中两户因田界争执，诉至书院请明远公裁断。明远不急于判案，

令两名心思缜密、口才便给之学子，分头倾听两造陈述，察言观色，记录要点。

然后集学子于堂上，令二人分别扮演两造，复述案情，其他学子为“乡老”，评议是非。

过程中，明远只从旁点拨，问：“若你是甲，当如何？”“若你是乙，可愿接受此方案？

”“如何方能既彰公道，又睦邻里？”最终，不仅田界纠纷得解，

学子于人情世故、律法情理、谈判沟通之道，皆有所得。再如，

“制器明理”课艺：书院水车损坏，明远不雇工匠，令有兴趣之学子自行研究修复。

提供《考工记》、《天工开物》相关篇章及旧水车图样。

学子需实地测量、计算尺寸、选择木料、设计榫卯，

其间自然用到算学、几何、物理、乃至木材特性等知识。失败多次，终告成功。

学子不仅习得制器之能，更深刻体会到“知行合一”、“格物致知”之理。

陈明轩一页页翻阅，心跳越来越快，血液仿佛在血管里奔涌。这些古老的教学案例，

虽然背景是农业社会的书院，

动、联系生活、强调实践、注重品格与能力并育——与他正在艰难推进的“心灯教育”试点，

何其神似！赵晓冉的“苏轼课”不正是“开眼”与“悟道”的结合？

为王小雨设计的个性化方案，不正是“示径”与“入世”的尝试？

那些“特长工作坊”、项目式学习，不正是现代版的“观星授时”、“制器明理”？

这不是简单的古今雷同，这分明是一条被尘埃掩埋已久的正道，一份早已有之的教育智慧！

他所苦苦探索、被人质疑为“标新立异”、“脱离实际”的东西，原来在一千二百年前，

就已经有人如此系统、如此生动地实践过！“李老，”他抬起头，

眼中闪烁着激动与渴求的光芒，“这些……这些案例，这些思想，

简直是我们试点工作的古代印证！完全可以转化到今天的课堂里！‘开示悟入’四字，

就是最精炼的方法论总纲！”然而，李文殊却缓缓地、坚定地摇了摇头。

他没有被陈明轩的兴奋感染，神色反而更加凝重肃穆。他轻轻合上手抄本，

如同合上一扇通往古老智慧殿堂的大门，但那殿堂的光，已透过门缝，照亮了他的眼眸。

“明轩，我今日寻你来，给你看这些，非仅为提供几条可资借鉴的故纸堆里的教学法。

”李老的声音不高，却字字如重锤，敲打在陈明轩的心上，“我是要你看见‘根’，

摸到‘脉’。”他站起身，在堆满书籍的狭小空间里缓缓踱了两步，

目光扫过四周沉默的书籍，仿佛在与无数先贤对话。“你要明白，

学生天性、激发内在动力、联系生活实际、强调知行合一、关注生命成长——在许多人看来，

是西洋传来的新潮理念，是脱离我们‘重基础、严要求、多训练’传统的异端。

会用‘国情不同’、‘老祖宗留下的法子才是正道’、‘不要搞花架子’等等说辞来驳斥你，

打压你，让你寸步难行。”陈明轩默然。钱校长的现实警告，匿名信的尖锐指责，

甚至一些同僚看似温和实则保守的议论，不正是如此吗？他时常感到一种孤立无援的悲壮，

仿佛在旷野中独自呼喊。“但是，”李老的话锋陡然一转，

手指重重地点在摊开的古籍和手抄本上，“你看！这些理念，这些方法，并非无源之水，

无本之木！它们就深深植根于我们自己的文化土壤里，生长在我们自己的教育传统中！

只不过，在后来漫长的历史岁月里，尤其是科举制度定型、日趋僵化之后，

这条注重启发心智、陶冶人格、联系实际的教育脉络，

被日益强化的应试功利主义所挤压、所遮蔽，成了伏流，成了潜溪，

甚至在某些时期几乎成了绝响！”他的声音因激动而微微提高，

眼中燃烧着一种学人特有的、发现真理般的灼热光芒：“你现在要做的，

不是什么标新立异的凭空创造——那太难，根基太浅，一阵风浪就可能倾覆。你要做的，

是‘接续’，是‘复兴’！是把我们自家后院里、被历史尘埃深埋的宝藏挖掘出来，

擦拭干净，让它在新世纪的阳光下，重新焕发光彩！当再有人质疑你数典忘祖、盲目西化时，

你可以挺直腰杆告诉他：我非创新，乃返本开新！我所践行的，

正是孔夫子‘因材施教’、‘诲人不倦’的遗志，

是古代书院‘明心见性’、‘知行合一’的传统，

是中华教育智慧中那束从未真正熄灭的薪火！”这番话，如同醍醐灌顶，

又如同惊雷炸响在陈明轩耳边。一直以来，他推动改革，

凭借的是一腔热血、一些现代教育理论、对现实问题的痛切反思，

以及那些似真似幻的梦境启示。他总觉得自己是在披荆斩棘，

开辟一条前人未曾走过或少有人走的荒径，孤独而艰难。然而此刻，李老却为他指明，

他脚下并非荒原，而是一条曾经车马喧阗、而后草木湮没的古道！

他只是那个拨开荒草、重新发现路标、并决心将其修缮拓宽的后来者。他的背后，

赫然站着明远山长，站着李老的师祖和师父，

站着无数在历史长河中曾为教育真谛呕心沥血的先贤哲人！他不是孤独的叛逆者，

而是悠长谱系中的传承者；不是凭空造屋的匠人，而是老宅新生的住持。

这份源自历史深处的认同感和归属感，瞬间化作一股磅礴而沉静的力量，注入他的四肢百骸，

驱散了盘踞心头的许多迷茫与自我怀疑。“所以，”李文殊走回书桌，

从抽屉里取出几页写得工工整整、墨迹犹新的信笺，递到陈明轩面前，

“针对那封匿名信里的种种诘难，我结合这些史料、先贤论述，

还有我们试点这半年多的实际成效，草拟了这篇文章，

题为《关于‘心灯教育’试点若干疑问的商榷与申说》。你看看。”陈明轩双手接过，

只见笺上字迹清癯有力，论述绵密扎实。文章开篇便引《礼记·学记》“道而弗牵，

强而弗抑，开而弗达”的古训，

是中华教育精髓；接着以孔子针对子路、冉有同一问题给出不同回答“闻斯行诸”为例，

论证“因材施教”的悠久传统；又引用朱熹“小立课程，

大作功夫”、王阳明“知行合一”等思想，说明注重实践、身心并育并非空谈。然后，

文章笔锋一转，结合加德纳“多元智能”理论、杜威“教育即生活”观点，

指出古今中外教育智慧在“人”的发现上殊途同归。最后，

文章直面匿名信的质疑：关于“价值观导向”，

指出“明心见性”、“敦品励行”正是传统教育核心，

与社会主义核心价值观培育“完整的人”高度契合；关于“教育公平”，

论证“因材施教”才是更深层次的公平，与“有教无类”一脉相承；关于“教学规范”，

说明“开示悟入”提供的是灵活框架，并非否定基础知识与技能；关于“资源投入”，

则以“预防优于治疗”的长远眼光，分析其社会效益与教育效益。这不仅仅是一篇辩护词，

更是一份将传统智慧精华与现代教育需求、试点实践成果有机融合的宣言，

是“心灯教育”理念的“根”与“魂”，是应对各方质疑最有力的理论武器。“李老，

这……这太珍贵了！”陈明轩的声音因激动而有些哽咽。这薄薄的几页纸，

其分量却重逾千钧。“非我一人之智。”李文殊轻轻摆手，目光越过陈明轩，

投向窗外已经完全暗下来的天空，眼神变得悠远深邃，“是明远公，是我的师祖、师父，

还有无数未曾留下名字的教书先生、书院山长，他们一代代摸索、实践、体悟、传承下来的。

我只是一个还算勤勉的记录员、一个不肯让灯火完全熄灭的守夜人。如今，这把火，这卷书，

传到你的手上了。”窗外，不知何时已雨收云散。深蓝色的天幕上，

竟意外地缀着几颗疏朗的星子，虽被城市的灯光衬得有些黯淡，却依然执着地闪烁着。

一缕清凉的、带着泥土和草木气息的夜风，从窗户缝隙间悄然潜入，

拂动了书桌上摊开的古籍页角，也拂动了陈明轩额前的发丝。

他仿佛站在了一条无形的时间长河的渡口。河的上游，是幽深的历史峡谷，

那里有竹影婆娑的觉明书院，有明远公清癯的身影，有李老师祖伏案抄录的昏黄灯火，

有无数涓滴细流般未曾彰显却从未断绝的教育智慧。河的下游，是迷茫与希望并存的当下，

是王小雨们渴望被看见的眼睛，是赵晓冉们在理想与现实间的挣扎，

是千万家庭对教育出路的焦灼探寻。而他，陈明轩，一个现代的教育行政者，

就这样被历史与现实的洪流推到了渡口中央。他手中，

刚刚接过了一盏从上游漂来的、灯火如豆却未曾熄灭的旧灯笼。他的使命，就是护着这灯火，

摆渡到下游，让它在新的岸边，照亮新的道路，点燃新的火种。“李老，”他喉头发紧，

问出了一个沉重却无法回避的问题，“您觉得……我们这一代人，能跑好这一棒吗？

能把这灯，稳稳地、亮堂地传下去，而不是让它在我们手里被风吹灭，或者变得面目全非吗？

”李文殊没有立刻回答。他缓步走到窗边，轻轻推开了那扇老旧的木窗。

更浓郁的夜色和清凉的空气涌入斗室。远处，城市璀璨的灯火连成一片流动的光河，近处，

老社区里家家户户的窗口透出大小不一、明暗各异的温暖光晕。“你看这些灯，

”李老的声音平静如古井水，却蕴含着看透世事的智慧，“有的亮如白昼，

却可能骤然而熄；有的昏暗如豆，却能长明不灭。有的灯，只照自家门楣；有的灯，

却愿为夜行人引一段路。教育，就是这传灯的事业，千百年来皆如此。”他转过身，

苍老的面容在台灯侧光下显得轮廓分明，那双阅尽沧桑的眼睛凝视着陈明轩：“觉明书院，

或许早在兵荒马乱或朝代更迭中倾颓，连砖瓦都无处可寻。明远公之名，

亦只在这残卷断简中存留只言片语。它本身，或许只是历史长河中一点微弱的闪光，

早就熄灭了。”话锋一转，他的语气变得深沉而有力：“但它点亮的那些‘心灯’，

它传递的‘开示悟入’之法，它种下的‘教育非灌顶乃点火’之念，却像最顽强的种子，

随风飘散，落进了不同时代、不同境遇的泥土里。也许沉睡几十年、几百年，

遇到合适的时节——比如你内心对教育现状的深切困惑，比如这个时代对‘人’的重新发现，

比如孩子们那些无法被分数衡量的痛苦与渴望——它就又会发芽，抽枝，长出新的枝叶。

”“所以，明轩，”李老走回书桌旁，手轻轻按在那册手抄本上，

仿佛在感受其下流淌的温度，“不必过分执着于我们这一棒是否‘成功’，是否轰轰烈烈，

是否名留青史。那不是掌灯人该思虑过多的事。风有大小，路有险夷，时势有顺逆。

掌灯人只需时时自问：我手中的这盏灯，光是否纯净？是否温暖？

是否真能照亮脚下三尺之地，让同行者不跌跤？是否真能让人看清前路的方向，

哪怕只是一小段？是否愿意，将它递给下一个走来的人，哪怕他衣衫褴褛，面目模糊？

”他顿了顿，一字一句，清晰地说道：“只要你确保自己手里的光，是真光，是善光，

是能让人在暗夜中感到慰藉、在歧路上辨明方向的光，那么，这盏灯就没有白掌，

这段路就没有白走。至于这光能传多远，能亮多久，那是风的事，是时间的事，

是无数后继者的事。我们，但求无愧于这盏灯，无愧于这段路，足矣。”陈明轩静静地听着，

仿佛有潺潺清泉流过心田，洗去了积郁多日的焦虑、彷徨与沉重的得失心。是啊，

何必执着于一时一地的“成败利钝”？教育是百年树人的缓慢事业，

是文明薪火相传的永恒旅程。重要的是，此刻，此地，自己手中的这束光，是否真切，

是否炽热，是否愿意毫无保留地投向前方的黑暗，并期待它能点燃另一双眼睛里的光芒。

他缓缓站起身，向李文殊深深鞠了一躬。这一躬，

不仅是感谢这位长者的倾囊相授、拨云见日，更是向那条无声流淌的教育智慧长河，

向所有在历史暗夜中持灯前行的先辈，致以最高的敬意。离开那间堆满书籍的安静书房，

走下灯光昏暗的老旧楼梯，重新踏入霓虹闪烁的现代街道时，陈明轩的心境已截然不同。

发动机的轰鸣、轮胎碾过湿路的嘶嘶声、远处商业区的喧嚣再次包裹了他，但这一次，

这些声音不再构成令人烦躁的压迫之网。它们成了背景音，而在他内心最深处，

一种更加深沉、更加稳固的旋律正在奏响——那是历史长河的低语，是无数先贤的叮咛，

是传承的使命与宁静的力量。他抬头望向夜空，城市的灯光污染让星空黯淡，但他知道，

那些星星一直在那里。就像千年前明远山长仰望过的星空一样。古今的求索者，

跨越漫长的时空，或许曾为同样的教育根本问题辗转反侧，或许曾点亮过同样温暖的灯火，

试图驱散蒙昧的黑暗。车子汇入流光溢彩的车河。陈明轩握紧方向盘，

目光坚定地望向前方被灯火照亮的道路。渡口的风浪或许更加急骤，

传统的航道上依旧千帆竞发、拥挤不堪。但他知道，

他的舟楫已不同以往——它不仅载着现代的探索，

更连接着古老的智慧之源；不仅为了渡过眼前的急流，

更为了驶向那片“人”能得到更完整成长、心灵能被真正照亮的辽阔彼岸。灯火已明，

航道已清。接下来，就是稳稳地把舵，坚定地前行。

第七章：渡口续三、考场内外扩写至约1.8万字七月二日，期末统考第一天。

天色未明，雨却彻底停了。连续多日的阴霾被一场夜风扫尽，

天空呈现出一种被反复洗涤后的、澄澈的灰蓝色。空气清新冷冽，

带着夏日黎明特有的草木清气。陈明轩不到五点就醒了。不是闹钟叫醒，而是心里那根弦，

绷得太紧。他轻手轻脚起床，怕惊扰了隔壁房间熟睡的父亲。走到阳台上，城市还在沉睡，

只有零星几扇窗户亮着灯，像散落在巨大棋盘上的孤独棋子。远处，

环卫工人清扫街道的沙沙声隐约可闻。他想起昨晚父亲临睡前的叮嘱：“明轩，

明天孩子们考试，你比他们还紧张。记住，你是撑船的，不是坐船的。船晃，

你不能晃；风大，你要更稳。”父亲的话总是这样，朴素，却直指要害。是啊，他是撑船人，

他的镇定，是船上所有人的定心丸。洗漱，

换上一身熨帖的深色西装——这能让他看起来更稳重、更值得信赖。对着镜子系领带时，

他想起李文殊昨夜电话里最后的嘱咐：“尽人事，听天命。但行好事，莫问前程。

” 尽人事，他们这半年多，算是尽了吗？试点班的孩子们，

赵晓冉、老李、周倩、刘老师……还有那么多默默付出的同事，算是尽了吗？他想，

应该是的。剩下的，真的只能交给“天命”，交给孩子们笔下的发挥，

交给阅卷老师眼中的尺度，交给那套庞大而精密的评分机器。早餐简单吃了点，

父亲默默递过来一杯热牛奶，什么都没说，只是拍了拍他的肩。那手掌的温暖和力度，

胜过千言万语。他先去了实验小学。校门口已经聚集了不少送考的家长。

气氛不像想象中那般剑拔弩张，反而有种奇特的平静，一种蓄势待发前的凝固。

家长们三两成群，低声交谈，目光却都不由自主地瞟向校门内。赵晓冉站在校门内侧，

手里拎着一个纸袋，正给陆续到来的学生分发着什么。陈明轩走近，

看清是独立包装的小块巧克力。“补充点能量，别紧张。”她对每个学生都重复着这句话，

声音不高，但很稳。有个扎马尾的女生接过巧克力，突然张开手臂抱了抱她，很快松开，

脸红红地跑进去了。赵晓冉愣了一下，随即眼圈微微发红，但嘴角是上扬的。“赵老师。

”陈明轩走过去。“陈局。”赵晓冉转过身，眼下的青黑还在，但眼神清亮，“您来了。

”“来看看。怎么样？”“还好。”她深吸一口气，“该讲的都讲了，该练的都练了。

剩下的，看他们自己了。”她顿了顿，看向那些走向考场的背影，

“其实……比我自己当年高考还紧张。”“因为责任更重了？”“因为……更懂了。

”赵晓冉声音很轻，“懂了考试对很多孩子、很多家庭意味着什么，

也懂了考试不能定义的东西，其实更多。所以更希望他们好，又怕这‘好’被窄化成分数。

”陈明轩理解她的复杂心情。教育者成熟的标志之一，就是认识到教育的有限与无限，

并在这种张力中保持平衡。“苏轼小组那几个孩子，状态怎么样？”他问。

“张弛说有点兴奋，李薇说像上战场，

还有个小胖子说‘考完就能继续研究苏东坡怎么做好吃的了’。”赵晓冉笑了笑，

那笑容里有疲惫，也有光，“他们成立了‘互助小分队’，互相抽查古诗词默写，

还整理了作文素材共享。昨天放学，我听见张弛对李薇说：‘想想苏公在海南岛都没放弃，

咱们怕啥？’”陈明轩也笑了。这就是“传灯”最微小的体现：一点光，照见了另一点光，

然后彼此温暖，彼此鼓励。或许这点光不足以照亮整个应试的战场，但至少，

能让身处其中的孩子，感觉不那么寒冷和孤独。开考预备铃响了，清越急促，

划破了清晨的宁静。学生们像听到号令的士兵，加快脚步涌向各自的考场。赵晓冉挺直脊背，

对陈明轩说：“陈局，我去考场外面等着。您……去别处看看吧。”陈明轩点点头，

目送她走向教学楼。她的背影在晨光中显得有些单薄，却异常坚定。离开实小，

他驱车前往三中。三中的氛围与实小略有不同。校门口聚集的家长，衣着打扮更朴实些，

脸上的焦虑也更直接、更沉重。他们大多是工薪阶层，或者像王大力夫妇那样的小生意人。

对他们而言，孩子通过考试改变命运的希望，承载了更多现实的重量。

陈明轩在人群中看到了王大力和李秀英。他们站在人群边缘，

王大力穿着那件洗得发白的夹克，双手插在裤兜里，眼睛盯着地面，

脚尖无意识地碾着一个小石子。李秀英则紧挨着他，手里紧紧攥着一个保温杯，

目光在涌向校门的学生中急切搜寻。王小雨出现了。她背着那个有些旧但很干净的书包，

手里拿着透明的笔袋。她没有像其他同学那样和父母拥抱或长篇叮嘱，只是走到父母面前，

停下。“爸，妈，我进去了。”声音不大，但清晰。王大力抬起头，嘴巴动了动，

似乎想说什么叮嘱或鼓励的话，最终只笨拙地抬起手，拍了拍女儿的肩膀：“嗯，好好考。

”动作僵硬，却透着力量。李秀英赶紧把保温杯塞到女儿手里：“温水，渴了喝。别紧张，

啊？”王小雨接过保温杯，抱在怀里，点了点头。她没有立刻转身，而是看了看父亲，

又看了看母亲，忽然说：“数学，我会尽力把会做的都做对。”这话很平常，

但对王大力夫妇而言，却像一颗定心丸。女儿没有保证考多好，但承诺了“尽力”。

这半年来，他们看到了女儿的变化：手腕上的伤痕在淡化，笑容多了，愿意和他们说话了，

甚至开始和他们讨论虽然他们不懂素描的明暗、色彩的冷暖。

成绩单上的数字在缓慢爬升，更重要的是，女儿眼里那种灰暗的、随时会熄灭的光，

重新亮了起来。这比任何分数都珍贵。“哎，好，好。”李秀英连声应着，眼眶有点湿。

王小雨转身走向校门。走了几步，又回过头，朝父母挥了挥手。阳光下，

她的马尾辫甩出一个轻快的弧度。那一刻，陈明轩看见，